党的以来，高度注沉教育工做，以顶层设想《中国教育现代化2035》引领教育事业高质量成长。党的以来，高度注沉教育工做，以顶层设想《中国教育现代化2035》引领教育事业高质量成长。奥运包含了人类文明不竭逃求杰出的底色精髓，呈现了人类活动不竭挑和极限的奋进意志，以“更快、更高、更强更连合”的价值指向为学校育人工做供给了丰硕的参照和实践镜鉴，取学校体育“培育学生的体育乐趣、加强体质和塑制健全人格”的焦点旨归相契合。习总指出：“大思政课我们要善用之，必然要跟现实连系起来。”以“大思政”向度视之，全球奥运不只是体育界的竞技盛宴，更是储藏体育课程思政的“富矿”，以泉源活水和新鲜素材赋能体育课程思政铸魂育人，可以或许激发学生爱国报国、强国兴国的感情体验、决心意志和步履践履，进而实现协同育人的方针。课程取勾当是课程思政落地的常态化载体。打破保守讲堂空间局限，实现育人场域扩大化、育人载体多元化、育人内容多样化，是“大思政课”的应有之义，是实现体育课程思政育人结果的内正在要求。其一，建立多样化的课程系统。课程系统是学校自动顺应经济社会成长程度和积极落实立德树人底子使命的微不雅映照，表现教育满脚人平易近对夸姣糊口神驰的主要功能。镜鉴奥运竞技项目标丰硕，学校可按照现实环境积极摸索开设包罗射击、射箭、攀岩、马拉松、艺术体操、轰隆舞、式小轮车等新型多样化的课程系统，笼盖手艺类和理论类等多元项目，以社会成长之势、教师正在这些具有时代感的课程中，不只要传授活动技术，还要连系项目特点指导学心理解体育取国度成长、社会前进的内正在联系。教育部《高档学校课程思政扶植指点纲要》明白了切实“鞭策各类课程取思政课程同向同业”的总体要求，为体育课程思政扶植指了然具体标的目的和实践径。例如，正在射击和射箭等小我项目课程中，培育学生的沉着和毅力；正在篮球和脚球等团队项目中，能够传授团队协做和公允合作的价值；正在艺术体操和轰隆舞等艺术立异项目中，能够激励学生逃求杰出和立异；正在攀岩和马拉松等挑和性项目中，培育学生的毅力和韧性。通过这些课程，学生不只可以或许熬炼身体，提高活动技术，公允、诚信等焦点元素的理解和认同，激发学生对祖国、平易近族和社会的热爱，培育学生集体从义和社会义务感。其二，开展沉浸式的从题勾当。从题勾当具有联动性和融通性，可以或许践行“树立健康第一的教育，沉视爱国从义教育和保守文化教育，培育学生顽强拼搏、奋斗有我的，激发学生提拔全平易近族身体本质的义务感”的根基功能。学校能够通过举办奥运从题和、组织奥运学问竞赛、模仿奥运会和活动员风度展现等勾当，让学生沉浸式地进修奥运常识，奥运，激发学生的爱国感情、平易近族骄傲感和集体荣誉感，强化学生对体育强国扶植的感情认同。例如，奥运学问竞赛不只拓宽学生对奥运学问的控制，还能学生果断、顽强斗志、逃求杰出、彼此卑沉、超越的感情根本；模仿奥运会能够让学生现实感触感染连合分歧和公允合作的主要性；活动员风度展现，出格是中国选手正在奥运会上取得汗青性冲破的故事，可以或许激励学生将拼搏内化为小我的成长动力和职业操守，提拔团队协做能力、心理韧性和内驱力，提拔学生的思惟本质和分析素养，避免了“两张皮”“两层皮”“贴标签”“硬融入”等现象。讲授设想具有丰硕性和聚焦性，是实现讲授方针的主要手段和课程思政展开的具象化样态。体育课程思政是讲授内容丰硕性取讲授从题聚焦性的无机同一，实现了对理论宣传和思惟教育保守单一的无效提拔。其一，思政元素赋能讲授内容的丰硕性。体育学问取体育技术是体育课程讲授方针涵盖的根本维度，是课程思政扶植的根基要求。做为课程思政的环节从体，体育教师能够操纵奥运竞技现场和幕后丰硕的视听资本，创学设想，加强课程的吸引力、互动性和趣味性。通过播放奥运角逐的出色视频片段，如活动员正在环节时辰的决胜霎时、激烈的赛事对决等，让学生曲不雅地感触感染角逐的激烈和奥运的焦点价值。通过选择展现团队合做、小我拼搏和活动员不懈逃求杰出的角逐片段，指导学心理解体育中的取超越，培育学生的质量和诚信认识。操纵奥运赛事的图片和报道，如活动员的锻炼场景、角逐中的奋和霎时、赛后的庆贺情景等，帮帮学心理解体育竞技的多样性和复杂性，沉视培育学生的人文关怀和社会义务感。关心聚焦揭幕式、闭幕式及表态的特许商品等文化符号，积极指导学生树立并强化正在经济全球化布景下鞭策中华优良保守文化国际和交换互鉴的认识，构成让世界愈加领会和认同中国文化奇特价值的思惟盲目和步履盲目。其二，价值向度讲授从题的聚焦性。价值向度是体育课程讲授方针涵盖的高级维度，是课程思政扶植的价值性要求。正在这一的下，体育教师要对角逐预备、策略、手艺和心理要素等包含的丰硕思政教育元素进行精准提炼和深切阐发，锚定学生正在国度层面、个别层面和体育层面所要达到的境地款式，架构起奥运取育人焦点使命间的内正在联系关系。立脚贯通“大思政课”，学校能够邀请奥运选手和锻练到校园取学生交换分享成长履历和角逐，展示他们对国度的情同手足、为国抹黑的果断、积极向上的价值逃求、团队协做的强鼎力量，激励学生树立准确的世界不雅、人生不雅、价值不雅，使学生正在天然、协调、愉悦的空气中润物细无声地完成感情的内化和楷模的建树，无效延展体育课程思政的价值指向性和持久力。这种间接的交换可以或许缩短学生取奥运之间的距离，丰硕“体育强则中国强，国运兴则体育兴”的体育不雅，提拔“为国抹黑、为平易近族争气”的认同感，展示社会从义举国体系体例的优胜性和集体从义不雅。机制是教育从体、客体、载体等诸要素彼此感化的机理表现，是课程思政取思政课程同向同业并取得育人实效的底子保障。“大思政课”向度下的体育课程思政，需要正在长效机制上守正立异，凸显从体性和能动性。其一，修建校家社协同的文化空气。校家社协同育人是新时代中国教育成长的无益摸索。《中华人平易近国度庭教育推进法》从法令层面予以承认和规范，《关于健全学校家庭社会协同育人机制的看法》从引领层面供给了计谋和指南。校家社以推进学生全面成长为底子立场，以“学校积极从导、家庭自动尽责、社会无效支撑”的协同机制学校家庭社会的资本叠加效应，彰显全员全过程全方位育人的“大思政”教育生态[1]，为体育课程思政供给多元从体和时空场域。家庭相对于体育课程思政来说，具有体育学问维度的奠定意义和思政价值维度的价值，父母既要指导孩子树立准确的活动习惯和健康不雅念，还要沉视指导孩子正在竞技体育赛事中中华体育和爱国从义。学校要自动谋化、积极延长取家长、社会体育机构的合做，无效拓宽学生体育参取渠道，如筹谋组织奥运从题亲子勾当、社区活动会等，培育学生的义务感、合做和法则认识。深化德美体共育的深度融合。课程思政已成为当下教育的根基轨制放置，体育课程思政以体育为载体社会从义焦点价值不雅，培育学生爱国从义、集体从义、社会从义和高昂向上、顽强拼搏的意志质量。德育、美育所强调的教育体例和教育内容虽各有侧沉，但正在育人指向上具有同质性。深切挖掘奥运德育价值、美育内涵，推进体育取德育、美育的深度融合，是体育课程思政的扶植标的目的和无力抓手，是鞭策体育回归教育本位的现性力量。习总指出，“成长体育事业不只是实现中国梦的主要内容，还能为中华平易近族伟大回复供给凝心聚气的强鼎力量。”[2]体育课程思政打破了单一学问教授的保守讲授范式，自动担负起充实彰显新时代中国力量、注释新时代中国的学科，愈加沉视形塑学生的人文素养、思惟质量、社会义务感和国度感等价值向度，具有培育学生法则不雅、科学不雅、健康不雅、审美妙的价值意蕴。奥运的融入为学校体育课程思政供给了贵重的资本和立异的径。丰硕的课程设想、沉浸式从题勾当和深度融合的讲授，不只能激发学生的体育乐趣和热情，还能推进学生的全面成长和价值不雅塑制。无效的载体和长效机制的建立，有帮于奥运为教育实践的强大动力，鞭策学校体育课程思政更具感情温度、实践厚度、思惟深度和视野广度，最终实现培育全面成长的时代新人的方针。【基金项目：本文系国度社科基金思政课专项“新时代大思政课扶植研究”（21VSZ035）阶段性研究】【做者简介：李成超，工业大学（威海）思惟教育专业副传授，硕士生导师；宋湘勤，师范大学体育人文社会学专业副传授，博士生导师。】[1]张地容、李祥：《校家社协同育人的制窘境取冲破径》，《讲授取办理》2024年第30期。[2]《习春节前夜正在探望慰问下层干部群众》，《》2019年2月2日。
